馬上又有一大批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的新生要來了，他們需要經(jīng)過重重考驗，最后踏入社會。新專業(yè)學生面臨的問題總是多樣的。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)自開設3年來在教學計劃和教育體系方面并沒有發(fā)生什么變化，每一屆學生也是不斷遇到同樣的問題，這對專業(yè)改良乃至行業(yè)發(fā)展來說都是不利的。這里我對專業(yè)的問題和改進方面提一些建議。
“這個行業(yè)到底怎么樣啊?”
很多大二大三的學生，對于行業(yè)依舊不了解，一方面是學生本身平時對行業(yè)情況和最新信息就從來都不關注，另一方面，相當一部分的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)老師對于物聯(lián)網(wǎng)概念和行業(yè)就說不出個所以然來。這樣學生天天在迷茫中學習，對未來信心不足，也會對后來的學生造成一定的負面影響。
建議：課程中重點加入行業(yè)歷史和詳細分析。我覺得這方面應該專門開設一門課程，叫做《IT史和物聯(lián)網(wǎng)行情》或者之類的。起初我對物聯(lián)網(wǎng)也有不明白和懷疑的地方，但是了解了它的大哥計算機、二哥互聯(lián)網(wǎng)的成長經(jīng)歷，我發(fā)覺目前行業(yè)所處的階段完全是在情理之中，而且前景是沒有問題的。當行業(yè)遇到挫折的時候，多了解了解歷史，或許就可以找到答案。學生在課堂上詳細了解了物聯(lián)網(wǎng)的行情，要比從老師的三言兩語和網(wǎng)絡上的零碎段子中猜測要好多了，而且這樣也可以堅定他們學習課程的信心。
“為什么我們和計算機專業(yè)學的一樣?”
幾乎每個人都在問，為什么專業(yè)不同，學的卻一樣?殊不知，知道的人會反問，為什么學的要不一樣?物聯(lián)網(wǎng)和計算機本身就是分不開的，依舊是IT技術，不過擴展到了物體信息系統(tǒng)，在這一方面雖然只有一兩門獨有課程(傳感器、RFID等)，但是相對于行業(yè)而言，就擴大了10倍甚至100倍。因此盡管課程學得差不多，但是擁有的理念和項目角度應該是差距較大的。
建議：在某個學期的開始，設置一節(jié)課專門來辨析物聯(lián)網(wǎng)和計算機這兩個專業(yè)，在羅列和講解不同之處后，學生對自己專業(yè)的特性更加清楚，從而不會產(chǎn)生迷茫和不解的情緒，對于就業(yè)也會感覺更加明朗。
“目前我們專業(yè)就業(yè)情況如何?”
幾乎所有學生上大學就是為了找個好工作，而這個問題再實際不過了。其實上面兩個問題都沒有搞清楚，肯定會擔心自己的就業(yè)。問起自己的學長，也只得到模棱兩可的回答，惡性循環(huán)便開始了。如果任由其發(fā)展，只有等到5年10年后專業(yè)學生一批批進入社會、人才和產(chǎn)業(yè)慢慢普及成為大家都了解的東西，這種現(xiàn)象才會消失。
建議：學校需要時刻關注行業(yè)產(chǎn)業(yè)動態(tài)，對新專業(yè)學生負責。針對就業(yè)狀況，應詳細告知學生行業(yè)上企業(yè)的人才缺口，不能專業(yè)開了資金拿了拉倒、對學生不聞不問。
