當(dāng)前，多媒體技術(shù)以生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力地吸引著學(xué)生。因此，作為教師，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征和認知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造一個活潑、生動的課堂氛圍。
第一，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。教學(xué)實踐表明，巧妙成功的導(dǎo)入，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們的注意力很快地集中到教學(xué)內(nèi)容上。然而，教材所提供的內(nèi)容往往是經(jīng)過加工處理，具有典型性、理想性和抽象性，較難激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。因此，教師只有給學(xué)生提供形象生動的現(xiàn)實場景，讓學(xué)生在自己所熟悉的、親切的生活氛圍中進行知識的獲取，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中提煉物體的本質(zhì)特征，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地探索身邊的數(shù)學(xué)問題，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的“問題”意識。
第二，巧設(shè)情境，突破關(guān)鍵。其實，在課堂教學(xué)中，常常會遇到一些比較抽象的問題，如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，不利于學(xué)生掌握。如果教師能夠創(chuàng)造一個讓學(xué)生主動探索、積極進取、自主學(xué)習(xí)的情境，就會使原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個科學(xué)的、有計劃的動手實踐的過程。例如，在講解“圓的認識”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓的特征，事先設(shè)計小熊和小猴子賽車的動畫，小熊和小猴開著自己設(shè)計的賽車參加森林“F1”大賽，小熊的賽車輪子為正方形的，小猴賽車的輪子是圓形的，比賽開始小猴開著自己的賽車平穩(wěn)迅速地到達終點，而小熊的賽車又顛簸速度又慢。這是怎么回事了?讓學(xué)生帶著問題展開討論，從而引導(dǎo)得出圓的特征。使得這接課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。學(xué)生借助多媒體動態(tài)演示的優(yōu)勢，通過觀察比較，強化感知，展開想象，從而建立清晰的表象，也使學(xué)生大膽想象有了驗證的機會。
第三，預(yù)設(shè)情境，感知生活。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科，有很強的邏輯性。由此很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味、神秘難懂、抽象難學(xué)。其實，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)生感覺困難的主要原因就是脫離了實際。因此，教師要應(yīng)用現(xiàn)實的生活材料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。例如，在教學(xué)整百整十?dāng)?shù)的加減法時，虛擬設(shè)計一個家電商場，讓學(xué)生在網(wǎng)上為自己家購置家用電器的生活情境。引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上選擇自己家需要的家電，并計算總價和應(yīng)找回的錢數(shù)。每個學(xué)生根據(jù)自己的錢數(shù)“選購”自己家需要的家電，使他們在購物、計算、找錢的生活情境中，明白算理，掌握計算方法。這樣把生活情境引入課堂，既使學(xué)生感受了購物的樂趣，也實現(xiàn)了讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)解決生活的目的。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用得當(dāng)能給我們帶來方便，也可以實現(xiàn)教學(xué)效率“最優(yōu)化”;如果使用不當(dāng)，就會給我們的教學(xué)帶來一定的負面影響。因此，在使用其創(chuàng)設(shè)情境時一定要注意分析其利弊，用得恰到好處。
